Работы к фильму «Дневник директора школы», 1974, реж. Б. Фрумкин

Работы

Горелова Татьяна, 1 курс
Руководитель: Силенко Алла Михайловна

ПЕДАГОГ С БОЛЬШОЙ БУКВЫ
(эссе на художественный фильм режиссера Б.Фрумкина «Дневник директора школы»)

Учителя, которым дети обязаны воспитанием, почтеннее, чем родители: одни
дарят нам только жизнь, а другие — добрую жизнь.

Аристотель

Школа – это место, где у каждого человека начинается осознанная жизнь. Здесь мы заводим друзей, влюбляемся, получаем первые знания, побеждаем и проигрываем, становимся людьми. Школа – это близкие люди, вместе с которыми мы меняемся и взрослеем. Эти близкие люди- наши одноклассники и учителя, которые учат гораздо большему, чем просто своим предметам. Педагоги помогают нам стать настоящими людьми. Но педагоги бывают разными.

Одним из настоящих педагогов является Борис Николаевич Свешников, главный герой фильма Бориса Фрумина «Дневник директора школы». Директор школы Борис Свешников - опытный педагог, который прошел войну, а затем сменил профессию писателя на учителя и сумел найти себя в работе с детьми. Как настоящий педагог, герой, осознавая важность роли учителя в судьбе учеников, внимательно следит за повседневной жизнью школы и пытается разобраться в современных сложных проблемах воспитания. Борис Николаевич- спокойный, рассудительный, по-настоящему мудрый и интеллигентный человек. Он старается понять каждого ученика, войти в его положение и помочь разобраться в ситуации, найти правильный выход. В то же время педагог уважает мнение молодежи и признает её право на собственное мнение. Директору  очень нравиться приходить в школу, беседовать с коллегами, вести уроки о премудростях жизни, по большей части на примерах литературных героев. Его уроки превращаются в беседу, где ребята могут выражать своё мнение, спорить.

Утверждая в своей деятельности принципы терпимости, уважения личности ученика, его способностей, Свешников вступает в конфликт с завучем Валентиной Фёдоровной (актриса Ия Саввина), упрекающей директора в либерализме и попустительстве. Директор и завуч школы, Борис Николаевич и Валентина Фёдоровна являются давними приятелями, их многое связывает, оба они преданы своему делу, но имеют разные взгляды на школу, детей и образование. При этом они соратники, которые стараются найти точки соприкосновения. Героиня Ии Саввиной, Валентина Фёдоровна- прямая и откровенная, по-своему болеющая за учеников, но уставшая и застрявшая в педагогических представлениях прошлого.

Героиня Людмилы Гурченко — Инна Сергеевна, не советуясь с директором, пишет письмо на место работы отца ученика, чтоб пробудить ответственность у школьника. Родитель избивает ученика, а тот бежит из дома. На вопрос директора учитель-виновник этого скандала заявляет, что сделала это сознательно, зная, что отец и ранее избивал своего сына. Директор ставит вопрос об увольнении такого учителя, а в ответ- обещание самого его пересидеть в этой школе. Борис Свешников, как хороший педагог, требует от родителя больше не избивать ребёнка-пионера.

Учитель английского языка, героиня Елены Соловей, заявляет в учительской, что английский язык не стоит преподавать всем бесплатно, пытаясь перенести на место работы свою репетиторскую практику. Этот эпизод тронул директора, который относится с повышенной требовательностью к себе и окружающим.

Борис Николаевич Свешников - человек, который по праву занимает свою должность. Он играет в шахматы с коллегой в учительской, он присутствует на дне рождения коллеги у нее дома. Он действительно "мягкий человек", и ему действительно очень трудно. Он одинок, хотя его все любят: бывшие ученики пишут ему письма, приходят в гости и благодарят за его участие в их жизни, их успехах.

Однако, каждый день, возвращаясь домой, наш директор уже не может использовать свои педагогические принципы, так как для его сына Серёжи они совершенно ничего не стоят. Семья живет в мизерной квартире из двух комнат и кухни, не даёт возможности элементарно уединиться, подумать и пообщаться. Отец не может никак влиять на сына, на его взгляды. Серёжа объявляет родителям, что он женится и бросает университет. Такое решение сына приводит Бориса Николаевича сначала в состояние раздражения, а затем в растерянность. Его жена Лида тоже пребывает в состоянии шока, ведь для свадьбы нужны большие деньги: и на празднование, и на квартиру молодожёнам. Но у семьи учителя таких денег нет. Сын же всё время смотрит на своего родителя так, как будто ему известна "правда жизни", а родитель его бестолков и не понимает, как создать достойную жизнь

В разговоре Свешникова с женой она ему напоминает, что появился повод обратиться к своему бывшем ученику, директору гостиницы, что это позволит провести свадьбу гораздо дешевле. Борис не может пойти на такое. Он слишком гордый и не может опуститься до такой просьбы. Тогда Лида предлагает обратиться к его другу Павлику Смирнову. Директор сначала сильно противиться, но вскоре все же соглашается. Для этого Борис приглашает своего друга в ресторан, но так и не решается озвучить свою просьбу. В итоге Свершников остается со своей гордостью, а друг убеждается в бескорыстности и крепости их дружбы. Лида с большим пониманием готовиться к свадьбе, отлично понимая, что молодожены лягут тяжелым грузом на плечи родителей. А Борис Николаевич, как отец, с пониманием принимает решение своего сына, не пытается задавать сыну вопросы, которые должны задавать родители. Снова вспомним, что Свешников работает в школе и поэтому он разбирает со своими учениками довольно сложные жизненные ситуации на примерах литературных героев, но, когда сам сталкивается с серьезной жизненной проблемой, он не спрашивает своего сына прямо, на какие средства молодая семья будет жить. И не говорит, что сначала надо встать на ноги, а уже после этого следует жениться. Сережу трудности совершенно не напрягают, он совершенно спокоен, ведь сам принял такое решение и показал, что он настоящий мужчина, а все остальное родители сделают сами.

Фильм «Дневник директора школы» снят в 70-е годы прошлого столетия, но, по моему мнению, не теряет актуальности и в наши дни. Вопрос педагогики и образования близок каждому человеку, независимо от возраста, потому что каждый проходит в жизни этот этап и встречает в жизни разных педагогов, которые оставляют положительные воспоминания в нашей памяти, или не очень…

Особенно актуален фильм в 2023 году, который объявлен Президентом России Годом педагога и наставника.

Главный герой – настоящий педагог с большой буквы. Он настолько светлый и положительный, что хочется походить на него, становиться лучше и лучше. Он бесконечно чуткий и тактичный. В его образе воплотились лучшие качества прекрасного педагога, который переживает за каждого своего ученика, радуется с ним, переживает его победы и поражения.

Очень хотелось бы, чтобы детей в школе воспитывали именно такие люди - профессионалы своего дела, работающие по призванию.

Кашина Анастасия Эдуардовна
Руководитель – Симбирцева Н.А.

Призваны любить!

Обычная школа 183, каких миллионы в Советском Союзе каждый день открывает двери ученикам, которые не редко попадают в кабинет к нему - к директору. Борис Николаевич Свешников – учитель, преданный своему делу, наделённый чуткостью, добротой и ответственностью. Домашние воспринимают папу и мужа мягким, немного рассеянным, но бесконечно любимым и уважаемым членом семьи. После конфликта с завучем в школе, Борис Николаевич молчит дома: «Я на работе разговариваю», чем несколько огорчает жену. Тем не менее при огромном количестве обязанностей, детей, учителей и проблем на директорском посту, успеть погрузиться в дела домашних становится тяжелее.

Существует мнение, что учительские дети – полевые цветы, которые растут сами по себе. Сергей – сын главного героя наглядно это иллюстрирует. Он умный парень, но хочет уйти из института, хочет жениться, не имея жилплощади, рассуждает свободно и курит в лицо отцу. Удивительно, что мудрый папа, хоть и не понимает всех решений сына, принимает их полностью. Это в разговоре с женой, Борис Николаевич может растеряться, сыпать вопросами: «Как? Почему?». В диалоге с сыном звучит уверенное «Поздравляю. Ты принял решение».

Большое значение в фильме имеет контраст между директором и завучем. Преподающий литературу, свободно говоря о недостатках классиков, директор: «Не надо стесняться, если твое мнение идет вразрез общепринятому» – и Валентина Фёдоровна, «выбивающая из учеников эту спесь» тактично друг друга недолюбливают. Классный руководитель 9Б Валентина Фёдоровна загоняет в актовый зал учеников на встречу с признанным поэтом. Игорь Кольцов говорит: "А мне можно не идти? Мне не нравится этот поэт: я читал его стихи". И директор разрешает ему, хотя Валентина Фёдоровна считает, что его мнение (Игоря) не имеет значения. "Какая наглость - он будет выставлять оценки." В разговоре героиня Ии Саввиной никогда не смотрит в глаза ученику – она отводит взгляд с плохо скрываемым пренебрежением к мнению Игоря. Диалог Бориса Николаевича и Валентины Фёдоровны после классного часа отмечен удовольствием от триумфа в улыбке завуча, показанной крупным планом и огорчённых глаз директора.

Проблема отсутствия прогресса в образовании – сфере, где изменения к лучшему обязаны происходить постоянно выражена в голосе главного человека в маленькой, но системе. Директор, искренне считающий мнение учеников достойным честности, уважения и теплоты, просто не может понять, для чего нужна долженствующая жёсткость и постоянная критика: "Я хочу научить их уважать чужое мнение и защищать собственное". В обычной школе может родиться гений, человек с творческим мышлением, ровно так же, как просто хороший человек. Дело в том, что губить не нужно ни первого, ни второго. Валентина Фёдоровна напротив, считает нужным спровоцировать дискуссию в учительской: «Скажите пожалуйста, мы в школе должны воспитывать аристократов, перед которыми все остальные должны стоять «по стойке смирно, во главе с директором?». В этой сцене, завуч ищет поддержки в лицах учителей, (камера следует за ней), чтобы возглавить «движение масс» против директора. Язвительная улыбка, сложенные руки – оппозиция настроена решительно. При этом контраст с добрым директором, отстаивающим своё мнение, оставаясь на одном месте в открытой позе выгляядит более достойно и спокойно: «Я не знаю, гений он или нет. Может быть просто способный парень. Но я не хочу, чтобы его терзали. Мы можем разбудить в них самое худшее: мелочность, зависть, нетерпимость.», в ответ на услышанное, Валентина Фёдоровна удаляется, осознавая поражение… этот эпизод иллюстрирует стремление оставить за подростком (Игорем) право обладания достоинством, стремление уберечь его от неприятностей и дать свободу мысли, конечно идёт вразрез с общепринятым мнением.  Прекрасный, глубокий сценарий Анатолия Гребнëва поражает смысловым наполнением, простотой и силой жизненной ситуации, близкой многим. В контексте времени режиссёр предлагает образ человека иного формата мышления. Нет, директор не является противником «общественного», он только стремится к балансу между коллективом и достоинством личности, чего ранее было невозможно представить. Более того, раскадровка и строение эпизодов работа-семья-работа показывают, что Свешников выполняет личное «домашнее задание» и говорит о той же свободе личности, выбора и уважении к другим, в своей семье!

Фортепианный мотив Виктора Лебедева дополняет моменты одиночества, размышления директора и ситуации в которых он чувствует себя хорошо (например, в эпизоде, где Свешников идёт на работу)

Фильм называется «Дневник директора школы» в знак памяти времени, поколению людей «затянувшейся молодости». Дневником здесь выступает личное лирическое воспоминание человека о периоде, близком его душе и сердцу. В этом периоде Борис Николаевич был директором школы!

Теперь можно разобрать операторскую работу. Для 1975 года довольно удивительным решением кажется использование зеркала в комнате Валентины. Композиционно кадр захватывает двоих людей, которые говорят об одном и том же, но совершенно по-разному. Переходы от кабинета на домашнюю кухню – отлично иллюстрируют стойкость характера героя. И дома, и в школе – ценности любви, свободы, уважения транслируются директором, мужем и отцом. Съëмка чуть ближе к плечу директора, делает его больше, значительнее в глазах зрителя, но также метафорично намекает о том, что человеку с большим сердцем везде будет хорошо и спокойно.

В фильме всё продумано до мелочей: лирическая музыка, мотив противостояния директора с завучем, даже разговоры с сыном и поездка в милицию из-за ученика. Такие сюжетные линии переносят нас в атмосферу школы, любви к своему делу, подлинным ценностям. Финальная фраза Бориса Николаевича: «Я верю в вашу любовь к детям. Человек, однажды почувствовавший себя учителем – сделал свой выбор на всю жизнь» показывает отношение героя к профессии учителя, ради которой стоит жить!  Очень трогательный фильм, критически негативных аспектов не увидела. Захотелось плакать в финале и позвонить маме – учителю  русского языка и литературы...

Кокорин Тимофей Сергеевич, 122 группа
Руководитель: Симбирцева Н.А.

Мятая меланхолия
(эссе на фильм Б. Фрумина «Дневник директора Школы», 1975 г.)

Современный мир соткан из ярких цветов, движения, громких звуков. Я удивился, когда узнал, что темп жизни по сравнению с прошлым столетием вырос на 60%. Фильм по пьесе Анатолия Гребнева «Дневник директора школы» вышел в 1975: через год выйдет яркая «Ирония судьбы», а за 2 года до фильма, в 1973 вышел экспериментальный «Иван Васильевич меняет профессию». Тем страннее выглядит выбор режиссера – уйти в черно-белое. Тем страннее отказаться от эпоса и показать камерность…

Киноповесть рассказывает о жизни директора школы Свешникова. Для него педагог – не профессия, а зажигалка, которая своим жаром направляет детей на довольно простые истины: дружба, честность, любовь, искренность. Однако, основа любого произведения – это конфликт. И в негласную конфронтацию с директором вступает Валентина Фёдоровна, для которой педагог – это указатель. Дисциплина, четкость, знания. Это, если, в трёх словах.

Лейтмотивом фильма служит мелодия композитора В. Лебедева, позже преобразовавшаяся в романс. Эта тема – не просто аксессуар,  а режиссерский прием. Как правило, она включается в моменты меланхолии главного героя, его одиночества. Я вижу в этом сравнение директора с детьми под ксилофон и фанфары, и его с самим собой: под лирическую скрипку. В целом киноповесть не кричит, а шепчет: фоновых звуков минимум, песен немного, мелодии скорее про чувства, а не про атмосферу.

Почему фильм черно-белый? Я вижу несколько ответов. Во-первых, это антураж старого СССР и меланхолия, которая, на мой взгляд, пропитывает этот фильм. Думаю, нет, знаю, что Борис Фрумин (режиссер) пошел на это осознанно. Яркая осень не ложится с темным пальто и грифельной доской. А самое главное – алый листопад не про внутренний конфликт. Во всяком случае, не в этом фильме.

Картинка? Ведь у нас клиповое мышление, нам для усвоения информации нужна частая смена кадров. В «Дневнике директора школы» страницы переворачиваются медленно. Кадр показывает отрывки и «почеркушки» столько, сколько нужно – а это не всегда быстро. Медленное повествование подчеркивает именно бытовую составляющую, лишний раз напомню, что этот фильм не межгалактическая битва, а жизнь, в которой приходится выбирать, плакать, умилятся.

С операторской работой все красиво – имеется аналог «голландского угла», статика и динамика. Взгляд цепляет то, что нужно – глаза или не заправленная рубашка, трубка телефона или телевизор на заднем плане.

Дневник директора школы показывает быт учителя. Мне нравится думать, что у этой киноповести нет задачи научить, ибо итак достаточно. Она констатирует, оставляя пищу нам на размышления. Фильм полон закольцованностей, учеников и мела. Как на тетрадях алой пастой пишут «неудовлетворительно», так и здесь размашисто и без стеснения показан учитель как человек, а людям свойственно ошибаться…

Лопатко Дарья, 122 группа
Екатеринбургская академия современного искусства 

«Человек, однажды почувствовавший себя учителем, делает выбор на всю жизнь…»
(Эссе на фильм Б. Фрумина «Дневник директора школы», 1975 г.)

«Дневник директора школы» – фильм Бориса Фрумина о жизни директора ленинградской средней школы № 183, Бориса Николаевича Свешникова, который пытается разобраться в проблемах современности, поменять устоявшиеся педагогические принципы: сменить принцип общения с учениками, признать право молодых на собственное мнение, утверждая в своей деятельности уважение к личности ученика, его мнения и способностей. 

На самом деле, это хорошо, когда человек хочет привнести что-то новое, что-то свое в сферу образования. Но в действиях директора присутствует попустительство, поскольку он не ставит учеников в какие-то рамки общепринятой системы образования. Однако, нельзя однозначно сказать, что это верное решение.

Ведь в школьных учебных предметах содержаться знания, накопленные человечеством за все время его существования. И задачей учителя становится правильное донесение ценностей и смыслом, но ни в коем случае учитель не должен оставлять детей с большим количеством неправильных умозаключений, прикрываясь фразами об уважении личности, правом ребенка на собственное мнение или фразами «в разные эпохи произведения рассматривали по-разному». Задача Свешникова – довести детей до точных научных выводов. Он этого не делает. Это видно из его взаимоотношения с учеником Кольцовым, особенно из их диалога в трамвае о шахматах, где последний говорит о своем “особом характере мышления”, что и видит директор. Борис Николаевич учит и воспитывает своих учеников, уважает их взгляды, относится к ним с полным пониманием. Возможно, такие попустительства приведут в будущем к нежеланию понимать новое знание как нужно, ведь у тебя есть свое мнение, его готовы поддерживать, и ученик будет этого придерживаться, что будет являться неверным. А учитель в первую очередь должен научить добывать знания и правильно использовать их, несмотря на своё мнение.  

Разные подходы по отношению к образованию ребят можно увидеть и у других героев фильма. Например, мы видим это в лице молодой учительницы английского языка, которая говорит, о том, что «не собирается сидеть с каким-то бездельником после уроков», что это и так «подарок для человека, что его бесплатно учат иностранному языку». Но ведь это неверные слова с ее стороны. Если учитель в школе будет так относится к каждому бездельнику, то их не станет меньше, малообразованных детей станет только больше, если с ними не заниматься. 

Да и сам образ ученика Кольцова, из-за которого и началось противостояние Свешникова и завуча, поскольку Валентина Федоровна считает директора слишком либеральным, хотя он просто любит и понимает детей.  И если понадобится, сделает все, чтобы защитить ребенка. Например, когда его ученик Толя Постников попадает в милицию, Борис Николаевич сразу едет туда, разбирается, вступается за мальчика перед его отцом, который бьет ребенка. Дело чуть не доходит до драки.

Но вернемся к Кольцову, как он характеризует себя и всех остальных людей? Делит общество на умных и всех остальных. Умных мало и себя он, конечно, причисляет именно к ним, смотря на всех остальных с высока. Но это неправильный взгляд, ведь мир не делится на умных и глупых – он делится на тех, кто учится, и кто не учится. 

Реагирует ли на это Свешников? Нет. На слова завуча о том, что нужно «выбить это дурь» из головы Кольцова, он отвечает, что «это гордость, зачем ее сбивать». Но дело то в том, что именно школьные учителя являются одними из первых наставников в будущую жизнь детей. Их нужно наставлять на правильный путь, а не отправлять «в свободное плавание». 

Я не зря вынесла в заголовок заключительную реплику из фильма. Главный герой, Борис Николаевич Свешников, действительно сделал выбор на всю жизнь. После войны и неудавшейся карьеры писателя он вложил всего себя в эту профессию. Учитель – это не профессия, а скорее ее призвание. Учителя, воспитателя часто сравнивают со скульптором. Но человеческое дитя не глина, из которой можно вылепить все что угодно, и даже не мрамор, противопоставляющий усилиям мастера неподатливость камня. Педагога можно скорее сравнить со скульптором по дереву, осуществляющим свой творческий замысел не вопреки материалу, а выявляя его собственные возможности. Такова же и задача учителя – увидеть даже в самом маленьком человеке индивидуальность, найти свой особый подход к каждому ученику. Это и делает Борис Николаевич, он с любовью и пониманием относится к своим ученикам, уважает их. Пропускает всего себя через эту профессию, вкладывая себя в каждого из своих подопечных.

Екатеринбургская Академия Современного Искусства
Студент - Минина Анастасия Витальевна
Руководитель – Симбирцева Н.А.

Исповедь

Недавно я посмотрела фильм “Дневник директора школы” (1975 год). Что такое дневник? Это свод записей, сообщающих о событиях, произошедших за определенный период времени...а может и всю жизнь. Фильм получил данное название, так как кадры плавно переходят изо дня в день, рассказывая о жизни главного героя во всех ее аспектах: работа, семья, переживания, эмоции, а самое главное – наглядное изменение персонажа с течением времени, как от точки А до Б. Режиссёр выстроил повествование как исповедь, непосредственно, директора школы – Бориса Николаевича Свешникова (в исполнении Олега Борисова), который смог реализовать себя в работе с детьми. Он старается разобраться в проблемах воспитания и педагогики, при этом вступая в конфликт с завучем Валентиной Фёдоровной (Ия Саввина), не разделяющей взглядов директора. Параллельно нам рассказывают о личной жизни директора. Он женат, а его сын-студент планирует бросить ВУЗ и жениться…

Почему же директор и завуч расходятся во мнениях? Валентина Федоровна пытается ограничивать учеников, ругает учителей, которые не проявляют такой же строгости. Это видно в сцене о встрече с поэтом. Борис Николаевич же оказывает огромное внимание и теплоту к ученикам, ищет в них скрытые таланты, ведет с ними диалог. За мальчиком Толей Постниковым он едет в милицию и беспокоится больше, чем его отец, который бьет ребенка. В этой сцене директор волнуется о том, что Толя сбежал из дома, разговаривает с его папой и заступается за него перед горе-родителем, дело чуть не доходит до драки и взаимных угроз.

Однако, персонажи директора и завуча очень похожи – они хорошие ответственные учителя, горящие своим делом и школой. А момент, где Борис Николаевич навещает заболевшую Валентину Федоровну, – я нахожу самым трогательным в фильме - через их хоть и небольшой диалог чувствуется взаимопонимание и уважение. Словно режиссер весь фильм, через каждую их совместную сцену, постепенно сглаживая конфликт, вёл к моменту, когда два, на первый взгляд разных человека, понимают, что хотят для своих учеников одного и того же.

Людмила Гурченко исполняет роль уставшей учительницы Инны Сергеевны. Она знает, что отец Постникова бьет своего непутевого сына, но упорно жалуется на ученика. А когда Борис Николаевич мягко намекает ей на увольнение – дерзко отвечает: “Я здесь была и буду, и вас пересижу”.

В личной жизни Свешникова тоже не всё гладко. Его сын Сергей отстаивает свои взгляды и не понимает родителя, так же испытывая некого рода обиду, ведь отец посвятил свою жизнь другим детям, поддерживает и переживает за них, а за него будто бы нет. Классическая проблема отцов и детей.  После встречи с бывшим учеником отца – Ибрагимовым, юноша прямо заявляет: “И на это ты ухлопал свою жизнь?”

Потому что Серёжа молод, он ещё не полностью понимает взгляды отца.

Но в том и дело что на «это». Пускай Ибрагимов – не ученый и не космонавт, Борис Николаевич помнит, как “вырастил его”, потому что неизвестно, что было бы с тем в ином случае.

Это тяжелый момент, когда ты воспитываешь чужих людей, а со своими не все складывается. Но здесь не все так однозначно. У юноши впереди вся жизнь и возможно, понимание просто придет с возрастом. Однако, в конце фильма происходит диалог, когда отец с сыном приходят к взаимопониманию. Перед уходом в армию Сергей говорит: “Это жизнь. Что уж её насиловать – она сама всё сделает. Я не так выразился?”

И Борис Николаевич отвечает: “Нет, почему, терпимо”, – он теплотой смотрит на своего повзрослевшего ребенка и приобнимает его. Лёд между ними тает.

Это фильм о взаимоотношениях людей, об учителях и школьниках, о воспитании и нравственности, дающий возможность иначе взглянуть и на детей, и на взрослых. Спустя почти половину века он всё ещё остается современным и нужным. Школа – уже давно установленный механизм, который ведёт свою работу без остановки во времени и смены ролей внутри. То, что происходит в фильме, наблюдается и в наше время. Встречаются некомпетентные учителя, возможно, сердито настроенные, но в большинстве своём отзывчивые.

В том числе, хочется отметить проблему поиска себя, она есть внутри каждого человека, мы постоянно сталкиваемся с выбором и поисков верного варианта внутри. Это одно из самых сложных явлений, которым наделен человек.

Возможно, в реальной жизни не всё так идеально, директор не станет лично подбирать персонал, интересуясь тем, как он будет добираться до места работы, или не обратит должного внимания на проблемы в жизни ребёнка... Но я считаю, что здесь представлен самый лучший вариант развития событий, где отец принимает решение сына, хоть и, возможно, не дав ему должного внимания в жизни. На работе он добросовестно выполняет свою роль, но – с душой и искренностью. А самое главное – человек нашёл своё место в жизни.

“Человек, однажды почувствовавший себя учителем, сделал свой выбор на всю жизнь!”

Оболенская Анастасия Николаевна.
Екатеринбургская академия современного искусства.
Руководитель: Симбирцева Н.А.

«Учитель создает душу»
(эссе на фильм «Дневник директора школы»)

Что превыше всего в человеке – мягкость или жесткость? Твердость характера или уступчивость? А если мы говорим про человека конкретной профессии-педагога? Идеальных педагогов не существует, к сожалению, иначе все люди на земле были бы безупречно образованными, мысленно свободными и счастливыми. Единицы учителей хотят научить детей мыслить индивидуально, не подчиняясь вкусам и настроениям сумбурной толпы. Быть личностью, представлять из себя того, кого сам захочешь не каждый сможет, иногда, наверное, и не нужно. Для того, чтобы научить ребенка ощущать себя самостоятельной единицей общества, нужно быть честным и открытым с собой и окружающими. Это главное!

Так главный герой Борис Николаевич в фильме «Дневник директора школы» открывает завесу учительско-директорской жизни. Оказывается, для многих откровение, что у каждого педагога помимо дома под названием «школа» есть своя личная жизнь, семья, дети, партнеры.

И в фильме прослеживается слияние двух жизней: семейной и педагогической, каждую из которых Борис Николаевич пытается удержать в гармонии. Но не всегда получается закрыть дверь под названием "работа" и с легкостью переступить порог дома без детских голосов в голове, размышлениями, почему молодой учитель вместо "трамвай" говорит "транвай", или как решить вопрос насилия в семье ученика школы, если все знают об этом, но предпочитают молчать. Конечно, должно оставаться время и на семью, друзей, и именно такая насыщенная жизнь главного героя и показана в фильме.

Фильм режиссера Бориса Фрумина снят в 1975 году. Короткий промежуток времени, «оттепели», когда люди очутились в бескрайнем чистом поле. Их грудь до краев наполнилась воздухом с примесью свободы. Но формально общество еще носило в себе тотальное подчинение и бесправие. Так или иначе, Борис Николаевич изображен в фильме как отзывчивый, участливый, демократичный директор и учитель литературы. «Я хочу, чтобы вы научились писать, владели слогом», – говорит он на фоне распахнутого окна. Окно, словно специально попало в кадр как символ открытости, будто учитель – это и есть проводник, помогающий отворить тяжелую железную дверь в неизведанную даль.

Его противоположностью в этой кинокартине является завуч Валентина Федоровна. Она строгая, прямолинейная, бескомпромиссная, полна духом коммунизма. Валентина Федоровна ищет опору в Борисе Николаевиче, иногда ей нужно одобрение ее высказываний, поведения при взаимодействии с детьми. Например, ученик школы Кольцов не хочет слушать стихи приглашенного поэта, говоря, что они ему не нравятся. Тогда Валентина Федоровна, показывая свой жесткий характер, говорит: «Надо сбить с него эту спесь». Борис Николаевич с непониманием ответил: «Это не спесь, это гордость, зачем ее сбивать?» В этом эпизоде можно точно понять, что эти два человека, одинаковые по призванию, по своему жизненному выбору – стать педагогами, оказываются по разные стороны баррикад. Может быть, средства выполнения своих профессиональных задач у героев разные, но единственное, что их объединяет, – это безусловная любовь к детям и неравнодушие, иначе учителем работать нельзя.

Борис Николаевич, хоть и говорил в начале фильма, что отбивался от должности директора, все-таки занял это место с достоинством. Его лицо, взгляд, морщинки выражают искренность, мудрость и уважение как к коллегам, так и к детям. Разговаривая с учениками, он будто сбрасывает с себя груз взрослости и высокомерия над детскими ошибками. Он не пытается упрекнуть, «тыкнуть», унизить ребенка. Борис Николаевич понимает, что именно от него зависит восприятие школы детьми. Но когда его жена, друзья и обстоятельства ставят под сомнения правильность его действий как педагога, то Борис Николаевич задается вопросом каким должен быть учитель: жестким или мягким? На самом деле, ответа нет, кто-то может быть строже, кто-то мягче. Это невозможно регулировать. Так и Борис Николаевич, сочетая в себе учительскую строгость и дружелюбие, находит общий язык со школой.

Противоречивость вопроса показывает его диалог с женой, во время которого он ответил: «Жесткий не устраивает, а мягкий не годиться, да? Нужно, чтобы гнал матом, тогда уважать все будут?». И это, пожалуй, единственная сцена, где главный герой проявляет эмоцию… Эмоцию не только в разговоре с женой, но и ко всему времени, в котором живут и растут дети: мир немного изменился – не так сильно волнуют идеалы, как прагматизм и «свои люди».

Уклад жизни Бориса Николаевича хоть и показан как типично-советский: сын, жена, друзья, работа, стремление быть как минимум образованным и честным, все же становится не таким, как у многих советских людей, когда узнает, что его сын бросил учебу и хочет жениться. Главный герой принимает желание сына, даже если оно не истинно, вместо укоров и призрения. Встреча со сватами доказывает, что мироощущение Бориса Николаевича разнится с другими людьми. Он выглядит потерянным и недоумевающим от осознания, что он не готов к свадьбе сына, спонтанным знакомствам с родственниками. Борис Николаевич задает вопрос жене, себе, пространству: "Кто эти люди?", расставляя в разные стороны "своих" людей и "чужих".

Весь фильм строится из зарисовок, небольших сцен, быстрых смен кадров, что подтверждает основную идею режиссера – сделать сюжет в формате дневниковых записок. Дневник – это всегда личное, то, что искренне и откровенно отражает твою жизнь. Но главное в дневнике – это переживания и чувства, они настолько честные, что зритель будто сам вновь проживает события владельца дневника. Так и в фильме Бориса Фрумина, камера все время следит за главным героем и выхватывает зрителю самые эмоциональные, интересные и доверительные кадры из его жизни.

Особый лиризм повествования фильма сопровождается музыкальным произведением Виктора Лебедева. Душа и чувственность вложены в эту мелодию, которая спустя 10 лет была вновь использована в кинокартине "Гардемарины, вперед!"

Осадчая Екатерина, студентка направления
«Журналистика и связи с общественностью в области культуры»,
Екатеринбургская академия современного искусства
Руководитель: Симбирцева Н.А.

«Новатор в школьном образовании»
(эссе на фильм Б. Фрумина «Дневник директора школы», 1975 г.)

В средней школе Ленинграда бывшего фронтовика, в прошлом – писателя, преподающего литературу, назначают директором. С приходом на новую должность главный герой осознает среду учителей и учеников. Сам фильм заставляет задуматься о мнениях людей разных возрастов.

Таким образом, Татьяна Георгиевна, учитель английского языка, заявляет, что английский не стоит преподавать всем бесплатно, т.к. пытается перенести на место работы свою репетиторскую практику.

Инна Сергеевна пишет официальное письмо из школы на место работы отца одного из учеников. Все это делается без ведома директора. Родитель избивает сына, а тот бежит из дома. Борис Николаевич задает вопрос учителю из-за скандала, она же заявляет, что делала это сознательно, зная о том, что ребенка ранее избивали. Директор ставит вопрос об увольнении такого учителя, но Ирина Сергеевна в ответ обещает его пересидеть в этой школе…

Борис Николаевич схватывается в драке с отцом ученика, требуя не бить сына.

Валентина Федоровна подвергает сомнению цель советской школы –  нужно ли нести разумное, доброе, если все кончается «свадьбами». На это директор отвечает, что учителю не меньше нужно давать ученикам, а больше. А учителям, в свою очередь, следует требовательнее относиться к себе, помнить о великой миссии воспитателя советского человека.

Также мнения учеников в фильме даны без глубокого знакомства, что в целом очень логично. Существует проблема неравномерности способностей учеников и проблема защиты талантливых учеников от нападок учителей. Момент с приходом ученика в школу в джинсах показывает нам, насколько либерально ведет себя Борис Николаевич. Он позволяет ему нарушать установленную школьным уставом форму, а не посылает домой.

В фильме затронута и личная жизнь главного героя. Например, показан круг его школьных друзей. Они общаются об успешности взрослой жизни и школьных успехах. Увидев семейную жизнь, где семья бывшего фронтовика – это жена и взрослый сын. Они живут в двухкомнатной квартире с микроскопической кухней…Поскольку Борис Николаевич человек скромный, который руководствуется принципами уважительного отношения к другим и не просит у своих учеников, которые достигли высот и занимают должности, бОльшего.

Вторая проблема – у Бориса Николаевича нет собственного кабинета, ему негде укрыться от людей, от телевизора, соответственно негде и некогда подумать о чем-то и пообщаться. Главный герой на виду, ему не приходится что-то скрывать. В одной из сцен, где герой говорит жене: «А что, я должен матом крыть?...», становится понятно, что силу своего характера и демократичности, он довольно спокойно реагирует на не самое лучшее поведение учеников. Борис Николаевич не станет ругать за внешний вид или за отсутствие желания учиться, поскольку ему противоестественно такое поведение в силу его характера и воспитания.

В-третьих, сын Бориса Николаевича бросил ВУЗ ради свадьбы. Директор хоть и говорит о себе, как о человеке твердом, но в данной ситуации он никак не может повлиять на сына, не настаивает на продолжении учебы… Подготовка к свадьбе идет не лучше, нужны большие деньги на празднование и на жилье молодоженам, а таких денег честный советский учитель позволить себе не может. Ключевое слово – ЧЕСТНЫЙ. Нужен ли такой порядочный человек обществу? Ответ – нужен. Благодаря таким людям, поддерживается душевное равновесие. Остается надежда на что-то хорошее и светлое в этом капиталистическом обществе…

На свадьбу сын не заработал самостоятельно. Государство не вело себя как социалистическое государство с демографической проблема, - не было возможности молодым получить отдельную квартиру. Родители принимают решение за молодых… Без их участия… Лиризм, который заставляет задуматься… Как быть педагогу-отцу в этой ситуации?  Сын же смотрит на своего родителя так, как будто ему известна «правда жизни», а родитель бестолков и не подлежит проникновению в эту правду (намек на взятки – единственный способ создания достойной жизни). В итоге неудавшийся студент приводит невесту, и вся семья Бориса Николаевича теснится в двухкомнатной квартирке. Сын говорит отцу: «Не надо, это жизнь, что уж ее насиловать? Она сама все делает». Фильм заканчивается, тем, что главный герой вновь идет на работу. Желает удачи и верит в новую учительницу младших классов – Ларису Петровну.

Фильм «Дневник директора школы» – это история о том, как один человек может повлиять на жизнь многих людей. Главный герой, директор школы, влюблен в свою работу и стремится создать лучшие условия для обучения своих учеников. Он сталкивается с различными препятствиями на своем пути. Родители не видят результатов его работы, а коллеги не разделяют его взглядов на образование. Но директор не сдаётся и продолжает бороться за свои идеалы. Его усилия не проходят незамеченными. Ученики начинают получать высокие результаты, а родители признают его труды. Школа становится лучше благодаря его усилиям.

Этот фильм показывает, что один человек может изменить жизнь многих людей. Если ты веришь в свои идеалы и не сдаёшься, то твоя работа не пройдёт зря. Важно найти поддержку у тех, кто разделяет твои взгляды и готов помочь тебе в достижении целей. Образование – это не просто процесс обучения, а инструмент, который может изменить жизнь людей к лучшему. Если мы будем верить в свои силы и трудиться ради общего блага, то мы сможем достичь любых высот.

В заключение, фильм «Дневник директора школы» – это  история о том, что один человек может изменить мир вокруг себя. И если мы будем следовать своим идеалам и трудиться для их достижения, то мы сможем внести свой вклад в улучшение общества.

На мой взгляд, режиссер дает такое название фильму, чтобы дать понять зрителю, что все размышления стороны Бориса Николаевича велись исключительно в беседе с самим собой. Режиссер проводит параллель рассуждений директора с ведением личного дневника, где любой из нас может написать о своих чувствах и переживаниях. Музыка, которая играет в фильме, добавляет атмосферы и свободы всему сюжету.

Касаткина Мария, БVP07-ДЗН2201
Руководитель: Гудилина Светлана Ивановна

«Любите ли вы детей?»
(эссе на художественный фильм «Дневник директора школы» 1947)

В кинофильме «Дневник директора школы» режиссер Б. Фрумкин задает нам вопрос: «А должен ли учитель быть строгим?» А также мы можем рассмотреть совершенно иной подход директора школы к ученикам, чем у других педагогов. Внедрение более лояльных требований к высказыванию личного мнения молодежи и его защиту, которое может идти в разрез с общепринятыми советскими нормами и правилами тех лет.

Согласна ли я с такой методикой? Согласна. Время идет, многое меняется, нынешние ученики – будущее страны. Меняется правительство, меняются общие взгляды, нужно уметь в этом всем находить свое место, свою будущую профессию, уметь отстаивать свое мнение, но и уметь слушать чужое. Но самое главное, чтобы не случилось, нужно относиться к людям с уважением, в том числе и к детям. Не даром директор обращается к классу в конце фильма: «…Я верю в тебя, мой уважаемый 9Б»

В фильме показано несколько взаимоотношений:

- директор и ученики

- директор и завуч

- директор и опытный учитель

- директор и молодой учитель

- отец и сын

- директор и родитель

Так как же все-таки надо воспитывать детей?

Ведь именно об этом: об уважении и доверии к воспитанникам, говорил еще советский педагог и писатель А.С.Макаренко.

Бывают разные методы воспитания и преподавания. Как же все-таки стоит учить - с помощью кнута или пряника?

Мой педагогический опыт говорит о том, что Ученики бывают разные. С точки зрения психологии нужно иметь к каждому индивидуальный подход. Но доброе и внимательное отношение к подопечному часто дает ребенку «крылья». А еще всегда больше работает, если спокойно объяснить, а не угрожать. В противном же случае дети испытывают страх и нежелание что-либо делать и неизвестно, как сложится их судьба в будущем: очень важно, чтобы они не наломали дров, а выросли достойными и уверенными в себе людьми.

И не случайно в фильме директор говорит учительнице, когда та написала письмо его отцу на работу: «Думали ли вы, чем это обернется для мальчика?» и намекает ей, что таким людям не место в школе. А принимая на работу нового учителя, открыто спрашивает: «Любите ли вы детей?». Потому что все в этой жизни нужно делать с любовью: к себе, к жизни и к окружающим.